Marco+Teórico

=DEFINICIONES=

Los términos aprendizaje colaborativo y aprendizaje cooperativo a veces se utilizan de manera intercambiable. Esto es razonable, dado que ambos privilegian la participación activa de los estudiantes en pequeños grupos por encima de la enseñanza pasiva basada en charlas o conferencias y también requieren que se complete una tarea específica. Ambas estrategias apoyan de manera inherente un enfoque del aprendizaje basado en el descubrimiento. Los dos métodos contemplan la asignación de diversos roles grupales aunque el aprendizaje colaborativo tiene un número menor de ellos. En ambas situaciones, se requiere que los estudiantes miembros del grupo tengan habilidades grupales aunque el aprendizaje cooperativo puede incluirlos como uno de sus objetivos instruccionales. Cada plan tiene un marco sobre el cual se construye la actividad del grupo, pero el trabajo cooperativo generalmente es más estructurado que el colaborativo. (Cooper and Robinson, 1997; Smith and MacGregor, 1992; Rockwood, 1995a, 1995b). Sin embargo, los expertos señalan que los términos son diferentes. Rockwood (Rockwood, 1995a, 1995b) establece que las diferencias entre estas metodologías tienen que ver con el conocimiento y el poder: el aprendizaje colaborativo es la metodología preferida para el conocimiento fundacional (es decir, el conocimiento tradicional) mientras que el aprendizaje colaborativo está conectado con la perspectiva de construcción social del conocimiento. Además, él diferencia estos enfoques de acuerdo con el rol del instructor: En el aprendizaje cooperativo, el instructor es el centro de la autoridad en el salón de clase, las tareas grupales son generalmente más cerradas y frecuentemente tienen respuestas específicas. Por el contrario, en el aprendizaje colaborativo, el instructor renuncia a su autoridad y empodera a los grupos pequeños quienes generalmente reciben tareas más abiertas y complejas. Rockwood utiliza ambos enfoques dependiendo de la madurez académica de sus estudiantes. Prefiere el estilo más estructurado del aprendizaje cooperativo para los conocimientos básicos de cursos introductorios, y se centra en el enfoque más flexible del aprendizaje colaborativo para el contenido de nivel alto, menos básico. Con frecuencia se utilizan otros términos también en conjunción con los de aprendizaje colaborativo/cooperativo. Estos incluyen: aprendizaje en equipo; aprendizaje problémico incluyendo el diseño guiado, los estudios de casos, las simulaciones; instrucción asistida por los pares incluyendo la instrucción suplementaria, compañeros de escritura, talleres de matemáticas; grupos de discusión y seminarios; comunidades de aprendizaje; y el trabajo de laboratorio. [] La premisa que subyace al aprendizaje colaborativo y cooperativo se funda en la epistemología constructivista. Johnson, Johnson y Smith (1991) han resumido estos principios en su definición de un nuevo paradigma educativo. “En primer lugar, el conocimiento es construido, descubierto y transformado por los estudiantes. Los docentes crean las condiciones para que los estudiantes puedan construir el significado del material estudiado al procesarlo por las estructuras cognitivas existentes y luego, retenerlo en la memoria de largo plazo donde se mantiene abierto para procesamientos futuros y posibles reconstrucciones. En segundo lugar, los estudiantes construyen activamente su propio conocimiento. El aprendizaje se concibe como algo que quien aprende hace, no algo que se le hace a quien aprende. Los estudiantes no aceptan el conocimiento del profesor o del plan de estudios de manera pasiva sino que activan sus estructuras cognitivas existentes o crean otras para subsumir la información nueva. Tercero, el esfuerzo de los docentes se dirige hacia el desarrollo de los talentos y las competencias de los estudiantes. Cuarto, la educación es una transacción personal entre estudiantes y entre los docentes y los estudiantes a medida que trabajan juntos. Quinto, todo lo que se menciona arriba solamente pueden darse en un contexto cooperativo. Sexto, se asume que la enseñanza es una aplicación compleja de la teoría y la investigación que requiere de una capacitación de docentes considerable y un refinamiento continuo de habilidades y procedimientos” (p1:6) A continuación se presenta una definición básica de los términos colaborativo y cooperativo, reducida a los términos más simples, que pueda servir de punto de inicio para esta discusión: La //colaboración// es una filosofía de interacción y un estilo de vida personal donde los individuos son responsables de sus acciones, incluyendo el aprendizaje, el respeto y las habilidades y contribuciones de sus pares; La //cooperación// es una estructura de interacción diseñada para facilitar el logro de un producto final o meta mediante el trabajo en grupo. El aprendizaje colaborativo (AC) es una filosofía personal, no sencillamente una técnica de enseñanza. En todas las situaciones en las cuales las personas se reúnen en grupos, surge una forma de interacción entre ellos que respeta y destaca las habilidades y contribuciones de cada uno de los miembros del grupo. La autoridad y la aceptación de la responsabilidad por las acciones del grupo son compartidas por sus miembros, en contraste con la competencia en la cual algunos individuos sobresalen sobre otros miembros del grupo. Los expertos en AC aplican esta filosofía en el salón de clase, en reuniones de comités, con grupos comunitarios, en sus familias y, en general, como una forma de vida e interacción con otros. []

**Iniciemos aquí nuestra propia definición de lo que es el aprendizaje colaborativo/cooperativo.**